從帶手機(jī)被開(kāi)除看科技改造課堂之路

最近河北一女生帶手機(jī)入校未上交被勸退的新聞，再次將一個(gè)矛盾現(xiàn)象暴露在我們面前：一方面各個(gè)學(xué)校在大力建設(shè)科技校園，另一方面，卻通過(guò)制度阻止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。看似對(duì)立的現(xiàn)象，實(shí)際上卻是人們將手機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)影響的“妖魔化”，與希望學(xué)生在課堂上接觸前沿科技的迫切心態(tài)之間的對(duì)決。

對(duì)手機(jī)的全方位圍剿，抑或?qū)⑹謾C(jī)奉若神明，其實(shí)都走向了極端，必須尋求一個(gè)真正的平衡點(diǎn)。而要想真正讓學(xué)生與前沿科技產(chǎn)生共鳴，還有很長(zhǎng)的路要走。

一個(gè)手機(jī)，為何有的學(xué)校愛(ài)有的學(xué)校恨

小小的一個(gè)手機(jī)，卻直接折射出學(xué)校之間的差異究竟有多大。去年6月，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程楊老師就讓大一學(xué)生見(jiàn)識(shí)到手機(jī)究竟有多大魔力?！皩W(xué)生愛(ài)玩手機(jī)，那我就用手機(jī)上課，讓他們玩?zhèn)€夠?！睘榇?，楊老師開(kāi)始研究新媒介，開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，用微信點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，或者發(fā)送漂流瓶，或鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送課堂照片和內(nèi)容，不玩還不行，計(jì)入平時(shí)分。

但像這樣對(duì)手機(jī)持開(kāi)放態(tài)度的畢竟還是少數(shù)，更多的是對(duì)手機(jī)的嚴(yán)格管控。今年3月初，河北滄州一中12名高中生因在校攜帶或使用手機(jī)陸續(xù)被勸退。甚至在教育局介入調(diào)查之后，

滄州一中微信公號(hào)還就此事件發(fā)布聲明稱(chēng)，維持對(duì)12名違紀(jì)學(xué)生的處理決定。此外，廣西、江西等地都曾有學(xué)生因持有手機(jī)，被學(xué)校開(kāi)除事件。

有的學(xué)校愛(ài)手機(jī)，是認(rèn)為手機(jī)已經(jīng)非常普及。通過(guò)手機(jī)上的教育形式，更容易被學(xué)生接受。不過(guò)我們應(yīng)當(dāng)看到，這樣的學(xué)校往往是大學(xué)。絕大部分學(xué)校恨手機(jī)，是覺(jué)得手機(jī)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到學(xué)校日常管理。為了給自己樹(shù)立威嚴(yán)，就拿帶手機(jī)上學(xué)的學(xué)生開(kāi)刀了。

在線(xiàn)付費(fèi)課堂火 現(xiàn)實(shí)課堂悶 到底有無(wú)別因？

其實(shí)，手機(jī)只是學(xué)校、老師認(rèn)為某樣事物影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影。在很多年以前手機(jī)尚未出現(xiàn)時(shí)、小紙條、課外書(shū)、玩具等，都被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)用之物。似乎是約定俗成的，手機(jī)也沒(méi)能避免這一厄運(yùn)。長(zhǎng)久以來(lái)，這些無(wú)用之物被認(rèn)為會(huì)讓學(xué)生在上課時(shí)分心，最終影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)十年來(lái)，同樣的理由一直禁錮著學(xué)生。

然而，時(shí)代、科技發(fā)展至當(dāng)下的地步，傳統(tǒng)教育依然是老師、學(xué)生共處教師，言傳身教的模式，難道就沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？除了能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)以外，傳統(tǒng)教育相比在線(xiàn)教育等新模式已經(jīng)沒(méi)有了領(lǐng)先之處。寓教于樂(lè)的教學(xué)方式、靈活多變的授課課程、花樣百出的教材等，成為在線(xiàn)教育的殺手锏，為學(xué)生提供了更多想象空間的同時(shí)，也讓自己越來(lái)越火爆。

雖然不可避免地也會(huì)出現(xiàn)分心情況，但在線(xiàn)教育依然是利大于弊。尤其是在現(xiàn)實(shí)沉悶課堂的襯托下，在線(xiàn)教育更顯得豐富多彩。手機(jī)作為在線(xiàn)教育的一部分，其實(shí)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)沉悶課堂的一種無(wú)聲反抗。

智慧教育別只是技術(shù)展示“博物館” 更要成實(shí)用品

三星、松下、AMD、Intel、AOPEN、希沃、LG、飛利浦、NEC、鴻合科技等IT大巨頭都在深入做智慧教育產(chǎn)品，帶動(dòng)著全球教育行業(yè)不斷向前發(fā)展。曾經(jīng)我們也大喊著讓科技進(jìn)入校園，但這么多年過(guò)去，校園科技除了停留在多媒體教學(xué)之外，似乎再也沒(méi)有其他進(jìn)展。

讓人無(wú)奈的是，智慧教育產(chǎn)品、在線(xiàn)教育等原本應(yīng)該與傳統(tǒng)教育相互交融，衍生出更加先進(jìn)的教學(xué)模式，如今前兩者卻成為了后者的一種簡(jiǎn)單補(bǔ)充。甚至很多點(diǎn)讀機(jī)等產(chǎn)品的流行，也只是因?yàn)榕c成績(jī)掛鉤才大賣(mài)。

禁止學(xué)生使用手機(jī)，其實(shí)就是傳統(tǒng)教育模式對(duì)科技產(chǎn)品的一種潛意識(shí)里的恐慌?；蛟S，我們應(yīng)該加快前進(jìn)的腳步了。即使依然不讓學(xué)生使用手機(jī)，起碼得用更好的教育方式將學(xué)生的心留在課堂吧？否則，能禁得住手機(jī)，卻依然禁不住學(xué)生的心。（科技新發(fā)現(xiàn) 康斯坦丁/文）

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