中英教育孰優(yōu)孰劣？——一部BBC紀錄片引發(fā)的業(yè)界深思

新華網北京8月20日電 （記者申安妮 趙琬微）英國學生受不了枯燥的中式課堂和死記硬背的學習方式，在中國老師的課堂上突然唱起歌來，或坐在教室后排燒水飲茶，或與老師頂嘴，甚至把老師氣哭了……這是近期播放的BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》中的一些鏡頭。

然而，經過一個月的學習，這些接受“中式教法”的英國孩子在考試中的平均成績卻比采取英式教法的班級更勝一籌。這個戲劇性的故事，在19日于北京舉行的一個教育論壇上，引發(fā)中英業(yè)界人士的熱議。

這個實驗，夠嚴謹嗎？

在這部三集的紀錄片中，5名中國教師應英國漢普郡博航特中學的邀請，用“中式教學”方式為一個由50名英國中學生組成的班級上課，課程包括數學、科學和中文等。

英國百福教育首席執(zhí)行官馬良說：“這是個‘嫁接’游戲，不是教育比較研究。讓中國老師在英國學校里以中國的方式教學，不是理想的研究方式，沒有嚴肅的科學態(tài)度。”

杭州外國語學校副校長夏谷鳴認為，中國學校眾多，教學方式也不盡相同，這個實驗根本無法反映出中國教育的整體現(xiàn)狀。比如，中國的學校一般一周舉行一次升旗儀式，而在這部紀錄片中，學生們每天都要參加令他們難以接受的升旗儀式。他們每天早上7點開始上課，晚上7點結束自習，而中國的學校不可能全部如此。

英國維克特勒學校校長伊恩·穆林斯認為，這部紀錄片并不能反映英國學生的真實情況。“就我自己所在的學校而言，學生們學習非常認真刻苦。為了在GCSE（普通中等教育證書考試）和A－level（高級水平課程）取得好成績，他們每天甚至比我都忙。”伊恩說。在他看來，通過導演和剪輯，BBC的紀錄片刻意保留了較多反映英國學生不認真學習的負面內容，以吸引觀眾。

中式英式，孰優(yōu)孰劣？

中國社會科學院研究員房莉杰認為，中式教育和英式教育各有千秋。在很多英國小學，班主任同時負責多門課程的教學，但是不要求所有孩子達到一樣的標準，而是因材施教，讓每個孩子發(fā)揮自己的特長。在中國，每名老師只負責一個學科，教學經驗豐富，教育方式標準化程度高。

馬良認為英式教育更重視培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。“英國學生在課堂上較為自我，可以自由提問，提出不同意見，標新立異，即使嘩眾取寵也不算什么大的原則性錯誤。這會在一定程度上提高孩子解決問題的能力。”他說。

中國的基礎教育水平是受到普遍認可的。然而，在北京一零一學校副校長熊永昌看來，這種優(yōu)勢建立在巨大的競爭壓力之上：“中國孩子在很小的年齡就開始與同齡人競爭，甚至剛進幼兒園就要考試，在這個年齡段過度競爭就很容易出現(xiàn)問題，特別是心理健康問題。”

夏谷鳴認為，教育的目的不是競爭，學習也不是為了讓分數高人一等。“中國孩子的數學成績很好，但是走入社會以后，到底能有多少人沉浸于數學研究？在歐美一些國家，如果孩子對數學感興趣，他往往是真的感興趣，并且在這個領域一直奮斗下去。”他說。

教育公平，如何實現(xiàn)？

中國學生面臨巨大競爭壓力，而英國在教育公平問題上屢受詬病。英國非高等教育領域存在一定數量的私立學校，具有良好的辦學聲譽，但是收費昂貴，僅接受全英國約7%的學齡兒童入學。劍橋、牛津等英國頂尖大學的生源中，大約50%的學生來自于私立學校。

然而，在房莉杰看來，英國的教育公平問題沒有那么嚴重。她認為，中國的優(yōu)秀師資等教育資源過度集中在升學率高的學校，這是實現(xiàn)教育公平的障礙。而在英國，大部分學生在公立學校上學，這些學校沒有自主招生制度，也不會拼命地搶優(yōu)秀的師資，學生一般不會對學校挑三揀四，而是就近入學。

2012年，經濟合作與發(fā)展組織（OECD）對全球65個國家和地區(qū)的15歲學生進行了國際學生評估項目（PISA），評價他們的閱讀、數學和科學能力。中國上海的學生在3個科目中均名列第一，而英國學生數學僅排第26名，英國政府因此曾派50名數學老師來上海取經。

夏谷鳴認為，博航特中學做這個實驗的目的，是想研究中國的教學方式。但是英國不可能簡單地接受中國的教育模式，中國也應該向英國學習，給予學生更多的提問和獨立思考空間。

“中英兩國教育的未來，可能更多是融合平衡。”他說。（參與采寫：侯芊如、羅彬琦）

（新華網 申安妮趙琬微）

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