隨著社會不斷發(fā)展，包括人才、文化、教育、信息等在內的優(yōu)質資源逐漸向大城市集中成為一種普遍現(xiàn)象。
一方面，資源集中有利于這些大城市的經(jīng)濟社會快速發(fā)展，但另一方面也造成了資源的分配不均，尤其是對國家百年大計的教育資源而言，向大城市聚集正形成一個數(shù)字鴻溝，影響著我國邊遠地區(qū)通過教育來實現(xiàn)脫貧致富的進程。
一個例子就是，偏遠地區(qū)農(nóng)村孩子的視野與城市里同齡孩子差距較大，像移動支付、共享單車之類的考試話題，有些地方的孩子根本就沒見過，自然也就無從下筆；甚至更有偏遠地區(qū)的孩子連平板電腦、手機都沒有摸過。這個問題比經(jīng)濟問題可能更嚴重許多。
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（中國青年報冰點周刊）
《這塊屏幕可能改變命運》曾經(jīng)刷爆朋友圈，說的是通過遠程教育的方式讓偏遠地區(qū)的孩子通過大屏幕直播，和城市重點高中的孩子一起上課、作業(yè)、考試，促進了教學質量的大幅度提升。
據(jù)了解，該文報道的通過直播方式帶動偏遠地區(qū)教育質量的提升，是地方政府的一項創(chuàng)舉。教育信息化現(xiàn)在正邁向2.0時代，用信息技術改變教育資源均衡等問題改變學生的命運，我們有了越來越多的選擇，“教育平權”這個被討論長達數(shù)十年的話題也有了更多的解法。
從資源共享到課堂互動
據(jù)報道，6月20日，聯(lián)想智慧教室在四川省涼山彝族自治州寧南縣初級中學交付。這次，聯(lián)想一共為寧南縣的3所中學捐贈了13套智慧教室。中央網(wǎng)信辦、教育部，以及四川省、涼山州網(wǎng)信辦、寧南縣政府的有關負責人、專家和師生代表，共同見證了這一場面。
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這一事件從某種意義上，也可以視作一個偏遠地區(qū)全新的“教育平權”事件。先拋開它的公益項目不說，聯(lián)想智慧教室更具科技化的解決方案，讓包括筆者在內的許多朋友為之一震。這是一個以教與學為核心的技術解決方案，其最大的特點是以學生為中心，聚焦在師生互動性上。
不僅老師授課有電子大屏，學生也均使用了平板電腦，與此同時，電子大屏和學生的平板電腦是連通的。老師可以將課件從大屏投放到學生的平板上去，在大屏上書寫的每一個字都可同步到學生用的平板電腦。
學生回答問題也通過平板電腦進行，應用了電視節(jié)目中常見的搶答、抽答等方式。更為可喜的是，學生可以把課堂作業(yè)通過平板上傳到云系統(tǒng)，在電子大屏上顯示出來，老師即可在課堂上當著大家進行點評，極大提升了孩子們上課的專注度。
寧南縣初級中學的一名學生說：“有了智慧教室，點名回答問題變成了抽獎似的電腦隨機抽取，我們會因為系統(tǒng)能抽到自己而感到驚喜。還可以在平板電腦上看任何同學的解題方式，真是有趣極了……”
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事實上，智慧教室落地寧南縣后，給老師帶來的改變還是很大的。一方面是在教案的準備上，聯(lián)想的智慧教室解決方案可以為老師提供很多優(yōu)秀的教學內容和各種教學工具，從而促進老師在對備課內容進行創(chuàng)新。寧南縣初級中學數(shù)學老師李學剛就表示，以前備課很枯燥，一成不變的備課方式很容易固化，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而現(xiàn)在備課本身就是一種創(chuàng)新，會想盡一切辦法，利用內容庫中的資源和工具備課。
另一方面，聯(lián)想智慧教室為老師了解每個學生提供了大數(shù)據(jù)分析平臺，進而能夠做到因人施教和有針對性施教。比如，以前在課堂上學生做題，老師并不能在第一時間獲知錯誤率，有了智慧教室的幫助，哪個同學題做錯了一眼就可以看出來，全班錯誤率也可以得到實時統(tǒng)計，進而能對錯誤率高的知識點進行重點講授。
對智慧教室的落地，寧南縣的老師們反響非常強烈。據(jù)他們介紹，這幾年寧南縣的教學設備經(jīng)歷了“四連跳”式的升級：由傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”到“黑板+投影”，再到“白板+投影”，然后進化到現(xiàn)在的“電子大屏+平板電腦”。這第四跳目前看更為先進，不僅顯示和操控設備發(fā)生了重大提升，還實現(xiàn)了基于云的教育信息化管理系統(tǒng)升級。
如果說《這塊屏幕可能改變命運》講的更多是教育資源的共享，用科技突破地域空間的限制；那么，聯(lián)想智慧教室可以說是一次信息化教學模式的革新，將對教育信息化起到重要的促進作用。
從改變命運到把握命運
如果說之前要去改變命運，那么新的智慧教室?guī)淼模嗟目赡苁前盐彰\。
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寧南縣初級中學老師楊澤貴曾感嘆于城里的辦學條件。他說，在2015年的時候他到成都市一家中學學習，當時他就看到這所學校的孩子已經(jīng)人手一臺平板電腦了。他的學生第一次看平板電腦“玩轉”課堂的時候，眼睛也都瞪成了銅鈴。
學生家庭的現(xiàn)實條件也往往不會盡如人意。比如劉學（化名）是寧南縣初級中學的一名初一學生。家庭主要以養(yǎng)蠶為經(jīng)濟來源，沒有辦法給她購買平板電腦等電子學習設備。這樣的家庭在涼山州還有不少。經(jīng)濟條件的差異，讓這些孩子在起步階段就和城里的孩子拉開了距離。
但讓人欣喜的是，寧南縣的家長對于孩子的教育普遍是重視的。劉學的媽媽就說：“雖然不能和城里比，但只要孩子想讀書我們就會想盡辦法全力支持?！蓖ㄟ^教育讓孩子今后的生活好起來，是大山深處許多家長的共同愿望。
而對于楊老師來說，讓學生在校園里擁有學習用平板電腦，成了他的第一個夢想。聯(lián)想智慧課堂進駐寧南，不僅讓楊老師的夢想成真，也給一些孩子家長們帶來很高的期待。
聯(lián)想有關負責人在交付儀式上介紹說，聯(lián)想為寧南交付的智慧教室，從“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)做了全面升級，最終形成了“云+設備+軟件+內容”的綜合性解決方案。在硬件上有大屏和平板，更有價值的其實還是軟件和內容的支撐。這套科技教學工具，為老師提供了體系化的教學工具和教育內容庫，在學生端則提供了精選的習題、錯題本等，同時通過大數(shù)據(jù)、人工智能和云的應用，可以而補足傳統(tǒng)課堂的短板，穩(wěn)步提升教與學的質量。
如果說，聯(lián)想智慧教室讓寧南縣更多的家庭貧困學生第一次接觸到了平板電腦；那么平板電腦背后的軟件技術和內容支撐，則為學生打開了一扇通往外部世界的窗。
在大山中熟悉未知的外部世界，通過小小的智慧教室來認知外部世界的模樣，讓寧南縣的孩子真正與城里的孩子站在了同一起跑線上，從而能給他們在未來的競爭中把握自己的命運提供很大的幫助。
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教育文化是一個國家、一個民族的靈魂。教育文化興，國家興；教育文化強，民族強。通過科技來解決教育資源不平的問題，推動“教育平權”，改變的不僅僅是一個又一個家庭的脫貧問題，更大的意義在于，讓邊遠地區(qū)的孩子公平、有尊嚴地享受到國家發(fā)展帶來的紅利，進而為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，培養(yǎng)更多高素質的人才。
在助推中國夢實現(xiàn)的進程中，筆者也希望能看到越來越多像聯(lián)想這樣的企業(yè)，匯聚到推動我國教育事業(yè)發(fā)展的大潮中來。
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